Propuesta metodológica para el uso de las tecnologías de tinta digital en los procesos formativos del ámbito de la educación superior

Numerosos estudios sobre el aprendizaje evidencian que la tecnología puede aportar importantes cambios en el aula, reduciendo algunos de los problemas asociados al modelo tradicional centrado en el profesor. Si es indudable que las posibilidades de un ordenador personal son múltiples, éstas se incrementan de forma significativa cuando incorporamos, como elemento de la interfaz de usuario, un bolígrafo especial que produce tinta digital, dando nombre a las llamadas ¿tecnologías de tinta digital¿ (pen-based technology). Entre los dispositivos de estas tecnologías destaca la tableta PC, que es un computador portátil convencional cuya pantalla actúa tanto como dispositivo de presentación como de entrada de datos. Estos dispositivos permiten realizar todo tipo de trazos a mano alzada para escribir, dibujar, realizar esquemas y diagramas, producir bocetos, expresar ideas de forma visual, todo ello de forma semejante a como se haría con un bolígrafo y un papel, pero con las ventajas añadidas de los formatos digitales. Si bien la literatura recoge muchas experiencias de uso de estas tecnologías en el ámbito de la educación superior, en general adolecen de una aproximación metodológica que facilite su correcta integración. El objetivo principal de esta tesis consiste en desarrollar una propuesta metodológica que, partiendo de un determinado modelo instructivo, permita guiar a los docentes en la incorporación de las tecnologías de tinta digital, de una manera sistemática. Utilizando el modelo de diseño instructivo ADDIE como referencia, los procedimientos propuestos se basan en el modelado previo mediante mapas conceptuales de los distintos elementos de conocimiento que caracterizan, por un lado, el enfoque instructivo del curso o experiencia formativa y, por otro, las tecnologías que se va a incorporar. El proceso de correspondencia entre dominios se encarga de buscar aquellas relaciones que hacen posible la generación de las recomendaciones de uso de las tecnologías. Esta propuesta ha sido complementada con la introducción de un catálogo de patrones de diseño de tinta digital que, actuando como mecanismos mediadores, resumen lo que desde nuestra experiencia consideramos buenas prácticas en el uso de estas tecnologías. Nuestra propuesta metodológica ha sido evaluada mediante la participación de sus principales destinatarios, profesores y alumnos. Los resultados obtenidos tanto en los numerosos talleres a profesores, como en las experiencias de aula en grupos convencionales, han probado que dichas propuestas pueden ser una forma efectiva de integrar las tecnologías de tinta digital en los procesos formativos.Benlloch Dualde, JV. (2014). Propuesta metodológica para el uso de las tecnologías de tinta digital en los procesos formativos del ámbito de la educación superior [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/38250TESI

Using patterns to design technology-enhancedlearning scenarios

[EN] Research on designing for learning is a field that has concentrated a lot of efforts in the context of technology-enhanced settings. This fact has demonstrated the need to represent learning scenarios using a more formal perspective. This paper reviews some representation mechanisms which enable the systematic design of learning issues in technological settings, and proposes an approach that applies pattern notations in an effort to better understand and prepare for different learning context. A case study is also described to show the application of these scenarios in a specific technology-enhanced setting for teaching computing curricula. This application is based on the use of digital ink technologies and demonstrates how patterns may be able to mediate between pedagogical and technical issues.Buendía García, F.; Benlloch-Dualde, JV. (2011). Using patterns to design technology-enhancedlearning scenarios. eLearning Papers. (27):1-12. http://hdl.handle.net/10251/29658S1122

Las Fuentes del Learning Analytics. Más allá de las Platafomas de Aprendizaje

[ES] Resulta innegable el interés creciente que durante los últimos años está teniendo el fenómeno del Learning Analytics. Gran parte de la atención se ha centrado en las llamadas plataformas de aprendizaje que proporcionan un enorme flujo de información sobre la actividad del estudiante. Sin embargo, y como otros autores también comentan, hay que señalar que una buena parte de dicha actividad se produce fuera de tales plataformas. Este trabajo pretende presentar una serie de indicaciones para seleccionar y combinar diversas fuentes de información para incrementar el impacto y utilidad del Learning Analytics. Dichas indicaciones se han aplicado a un conjunto de experiencias en dos asignaturas del Grado de Ing. Informática

Producción de Objetos de Aprendizaje en Cursos de Ingeniería

[EN] This paper presents an innovation research on promoting self-learning in engineering university courses. The work is focused on students' homework activity that consists of producing Learning digital Objects. The digital objects are self-contained and reusable within the course framework attending to a suitable work planning and supported by digital tools. Additionally to help the student on the achievement of curricula competences by producing these objects, the objects are also available to the whole group in the form of a digital collection of self-study material adapted to the group idiosyncrasy. The paper describes a practical case of study, analysesEste trabajo ha sido parcialmente subvencionado por la E.T.S de Ingeniería Informática de la Universitat Politècnica de València.Blanc Clavero, S.; Benlloch-Dualde, JV. (2013). Producción de Objetos de Aprendizaje en Cursos de Ingeniería. VAEP-RITA. Versión Abierta Español-Portugués. 1(2):80-87. http://hdl.handle.net/10251/39135S80871

Uso de tecnologías de tinta digital para facilitar la interacción profesor-alumnos en un curso de alemán para ingenieros

[ES] Aprender una lengua usando la tableta y la tinta digital como medio de comunicación con el profesor y con los demás compañeros, aporta acción y, en consecuencia, también motivación, al proceso de enseñanza-aprendizaje. Si el discente tiene más oportunidades de participar en el aula mediante el uso de esta herramienta, ¿puede mejorar su aprendizaje de la lengua alemana? Esta es la pregunta que pretendemos responder con nuestra investigación. Los datos obtenidos muestran la conveniencia de aprovechar estas tecnologías, ya que la atención prestada a tres elementos lingüísticos fundamentales en el aprendizaje de la lengua alemana mediante la tinta digital y el software libre Classroom Presenter ha ofrecido buenos resultados, tanto en las pruebas diagnósticas, como en la valoración expresada por los estudiantes.[CA] Aprendre una llengua usant la tauleta i la tinta digital com a mitjà de comunicació amb el professor i amb els altres companys, aporta acció i, en conseqüència, també motivació, al procés d'ensenyança-aprenentatge. Si el discent té més oportunitats de participar en l'aula per mitjà de l'ús d'esta ferramenta, pot millorar el seu aprenentatge de la llengua alemanya? Esta és la pregunta que pretenem respondre amb la nostra investigació. Les dades obtinguts mostren la conveniència d'aprofitar estes tecnologies, ja que l'atenció prestada a tres elements lingüístics fonamentals en l'aprenentatge de la llengua alemanya per mitjà de la tinta digital i el programari lliure Classroom Presenter ha oferit bons resultats, tant en les proves diagnòstiques, com en la valoració expressada pels estudiants.[EN] Learning a language using the Tablet and the digital ink as a means of communication with the teacher and the other students adds action and consequently, motivation to the learning-teaching process. If the learner has more opportunities for participating by using this tool in the classroom, can he/she then improve his/her learning process in German? This is the question we pretend to answer with our research. The data obtained show the great benefits for developing these technologies in our learning environment, because the focusing on three basic linguistic elements in German learning using the digital ink and the free software Classroom Presenter have offered good results, both in the diagnostic tests as well as in the assessment expressed by the students.Gil Salom, DT.; Benlloch Dualde, JV. (2015). Uso de tecnologías de tinta digital para facilitar la interacción profesor-alumnos en un curso de alemán para ingenieros. @tic. Revista d´Innovació Educativa. (15):66-73. doi:10.7203/attic.15.5158S66731

Helping Teachers Create a Dynamic Learning Environment Using Pen-Based Technology

[EN] There is evidence that Pen-based Technologies (PBTs) can facilitate radical changes that would make it possible to address problems typically associated with lecture-based pedagogical models. In the context of universitylevel Computer Science studies, there is widespread consensus that PBTs—and tablet PCs, in particular—are tools that have great potential for encouraging interaction in the classroom and promoting a far more dynamic learning environment. In view off the complexity of these types of technology and their explosive evolution, it would be advisable to assist teachers who wish to utilize them by developing strategies based on a conceptualization of their educational capabilities. With this objective in mind, this article analyzes the use of concept maps as tools for modeling both the instructional domain and the PBTs domain. To validate the proposed approach, a number of workshops were conducted, in which professors of Engineering were given a presentation on the educational capabilities of these technologies and then had the opportunity to experiment with tablet PCs and other digital ink devices. Participants completed a prequestionnaire at the start of the workshop; its questions were generated from a generic concept map for the instructional domain, and its purpose was to list each professor’s instructional requirements. Next, recommendations for use were developed, based on the PBTs concept map, and converted to the questions on a post-questionnaire completed at the end of the workshop, on which the teachers indicated the degree to which they agreed with the recommendations. More than 70 professors from different departments participated in these workshops, and their overall evaluation was quite favorable.Benlloch-Dualde, JV.; Buendía García, F.; Cano Escribá, JC.; Blanc Clavero, S.; Lemus Zúñiga, LG. (2013). Helping Teachers Create a Dynamic Learning Environment Using Pen-Based Technology. International Journal of Technologies in Learning. 19(2):107-120. http://hdl.handle.net/10251/53173S10712019

¿Cómo ayudar a los docentes a crear entornos de aprendizaje dinámicos mediante el uso de la tinta digital?

There is evidence that Pen-Based Technologies (PBTs) can facilitate radical changes that would make it possible to address problems typically associated with lecture-based pedagogical models. In the context of university-level Computer Science studies, there is widespread consensus that PBTs —and tablet PCs, in particular— are tools that have great potential for encouraging interaction in the classroom and promoting a far more dynamic learning environment. In view off the complexity of these types of technology and their explosive evolution, it would be advisable to assist teachers who wish to utilize them by developing strategies based on a conceptualization of their edu-cational capabilities. With this objective in mind, this article analyzes the use of concept maps as tools for modeling both the instructional domain and the PBTs domain. To validate the proposed approach, a number of workshops were conducted, in which professors of Engineering were given a presentation on the educational capabilities of these technologies and then had the opportunity to experiment with tablet PCs and other digital ink devices. Participants completed a pre-questionnaire at the start of the workshop; its questions were generated from a generic concept map for the instructional domain, and its purpose was to list each professor’s instructional requirements. Next, recommendations for use were developed, based on the PBTs concept map, and converted to the questions on a post-questionnaire completed at the end of the workshop, on which the teachers indicated the degree to which they agreed with the recommendations. More than 70 professors from different departments participated in these workshops, and their overall evaluation was quite favorable.Benlloch-Dualde, JV.; Buendía García, F.; Cano Escribá, JC.; Blanc Clavero, S.; Lemus Zúñiga, LG. (2013). ¿Cómo ayudar a los docentes a crear entornos de aprendizaje dinámicos mediante el uso de la tinta digital?. TEXTOS de la CiberSociedad. 17(1):85-98. http://hdl.handle.net/10251/40394S859817

Empowering Youth Employment through European Digital Bootcamps (EDIBO)

[EN] Information and Communication Technologies (ICT) are transforming every area of economic and social life all around the world. New types of jobs different from the traditional ones are created rapidly. The demand for highly skilled staff who uses technology effectively has become a requirement for success of companies and the growing industry. However, the number of IT graduates is not keeping up with the current demand. In addition, companies have little or no training programs to develop ICT skills. Initiatives from the European Economic Area (EEA) and Norway Grants to support transnational projects for Youth Employment including European Digital Bootcamps (EDIBO) contribute to increase the job opportunities for young people outside of the labour market. In this way the Sustainable Development Goal 8 which aims to “promote sustained, inclusive and sustainable economic growth, full and productive employment and decent work for all” could be fulfilled. Nowadays, EDIBO is developing different training labs in order to achieve a success model of all processes involved with the organization, execution and evaluation. The goal of this document is to allow a rapid replication of the intensive ICT training among the partners of the project as well to the social innovation community in general.Luzuriaga Quichimbo, JE.; Mauleón, B.; Ampuero Canellas, O.; Lemus Zúñiga, LG.; Mateo Pla, MÁ.; Benlloch Dualde, JV.; González Del Rio Cogorno, J.... (2019). Empowering Youth Employment through European Digital Bootcamps (EDIBO). En Proceedings 5th CARPE Conference: Horizon Europe and beyond. Editorial Universitat Politècnica de València. 21-28. https://doi.org/10.4995/CARPE2019.2019.10207OCS212

Evaluación de las exposiciones orales por alumnos y profesorado: experiencia en ¿Obtención, Selección, Procesado y Utilización de los Materiales¿

[EN] The aim of the educational innovation proposed is the application of teaching-learning methodologies based in oral expositions, so that more active learning of the student is gotten and permit to the lecturer to apply alternative tools of evaluation. The educational innovation has been applied since 2009/2010 to 2012/2013 course in the subject of ¿Obtaining, Selection, Processing, and Use of Materials¿, imparted in the Material Engineer degree in the Higher Technical School of Industrial Engineering. Such educational innovation consists in the realization of an oral exposition in group, which is evaluated with a 10 % of the global score of the subject. The oral exposition is evaluated both the lecturer and the others companions (evaluation between equals) using a rubric. The evaluation of the educational innovation proposed is realized by the scores of the students, the polls of the students, and the autoevaluation of the lecturer. The results show the high scores obtained by the students in the oral expositions and the high grade of satisfaction of the students after applying the educational innovation. Besides, the oral expositions permit that the students acquire new learning strategies, and develop linguistic competences.[ES] El objetivo de la innovación educativa propuesta es la aplicación de metodologías de enseñanza-aprendizaje basadas en las exposiciones orales, de forma que se consiga un aprendizaje más activo del alumno y permita al profesorado aplicar herramientas alternativas de evaluación. La innovación educativa se ha aplicado desde el curso 2009/2010 hasta el curso 2012/2013 en la asignatura de ¿Obtención, Selección, Procesado y Utilización de los Materiales¿, impartida en la titulación de Ingeniero de Materiales en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales. Dicha innovación educativa consiste en la realización de una exposición oral en grupo, que es evaluada con un 10 % de la nota final de la asignatura. La exposición oral es evaluada tanto por la profesora como por el resto de compañeros (evaluación entre iguales) utilizando una rúbrica. La valoración de la innovación educativa propuesta se realiza mediante las calificaciones de los alumnos, las encuestas de los alumnos y la autoevaluación de la profesora. Los resultados muestran las altas calificaciones obtenidas por los alumnos en las exposiciones orales y el alto grado de satisfacción de los alumnos tras aplicar la innovación educativa. Además, las exposiciones orales permiten que el alumno adquiera nuevas estrategias de aprendizaje y desarrolle competencias lingüísticas.Muñoz-Portero, M. (2014). Evaluación de las exposiciones orales por alumnos y profesorado: experiencia en ¿Obtención, Selección, Procesado y Utilización de los Materiales¿. Editorial Universitat Politècnica de València. 1176-1190. http://hdl.handle.net/10251/144716S1176119

Tecnologías de tinta digital

Este objeto define la tinta digital y muestra ejemplos de dispositivos que la incorporan. También presenta una serie de herramientas software que utilizan la tinta digital e introduce ejemplos de uso en distintos niveles educativos, que abarcan desde la educación primaria hasta la educación superior y, en concreto, las ingenierías.https://polimedia.upv.es/visor/?id=290f253c-34d6-8644-9f55-4b6d97c144caBenlloch Dualde, JV. (2013). Tecnologías de tinta digital. http://hdl.handle.net/10251/2999